La IA que ya tienes y cómo pedirle las cosas

# RolEres docente de FP de Informática y Comunicaciones, con años de taller.# Contexto1.º de SMR, módulo de Montaje y mantenimiento de equipos.22 alumnos de 16 a 19 años; es su primera vez abriendo un equipo.Sesión de 110 minutos en el taller con 11 sobremesas viejos.RA que trabajamos: [COPIA EL RA LITERAL DE TU CURRÍCULO].# TareaDiseña una práctica por parejas: desmontar y volver a montar un equipo,identificando cada componente.# Reglas1) Seguridad: pulsera antiestática, equipo desenchufado, nada forzado.2) Solo material que hay en un taller de instituto normal.3) Sin marcas ni modelos concretos: componentes genéricos.# FormatoObjetivo en una línea · material · pasos numerados (máximo 12) ·hoja de comprobación para la pareja · tres preguntas de cierre.# ControlDime qué paso suele salir mal la primera vez y cómo lo detectomientras paso por las mesas.

# RolEres profesora de Matemáticas de ESO y trabajas con retos reales.# Contexto2.º de ESO, 26 alumnos. Estamos con proporcionalidad y porcentajes.A 6 les cuesta leer enunciados largos; 4 terminan antes que el resto.Sesiones de 55 minutos, sin calculadora.# TareaCrea un reto de 25 minutos: comparar tres ofertas de rebajas de unatienda de ropa y decidir cuál conviene.# Reglas1) Precios redondos que se puedan calcular a mano.2) Enunciado de seis líneas como máximo, en frases cortas.3) Una pregunta final que obligue a justificar, no solo a calcular.# FormatoEnunciado · tabla con las tres ofertas · solución paso a paso ·ampliación para quien acaba antes.# ControlDime en qué cálculo se equivocarán más y qué error cometerán.

# RolEres [ESPECIALISTA CONCRETO: «docente de FP con 20 años de taller»].# Contexto[PEGA TU FICHA O RESUME: ETAPA, MATERIA O MÓDULO, CURSO Y GRUPO].Lo que me des es para [CLASE / EXAMEN / FAMILIAS / PROGRAMACIÓN].# Tarea[UN SOLO ENCARGO, EN IMPERATIVO, CON UN ENTREGABLE CLARO].# Reglas1) No inventes normativa, cifras ni referencias: si dudas, [COMPROBAR].2) Nivel real de mi grupo, no el de un libro de texto.3) Nada de introducciones de relleno.4) Si no cabe en una respuesta, dime en cuántos pasos y espera.# Formato[EXTENSIÓN Y ESTRUCTURA: «una página», «tabla de tres columnas»].# ControlTermina diciéndome qué partes debo comprobar yo y por qué.

No me des todavía la respuesta.​Escribe el PROMPT ideal para conseguir lo que te acabo de contar, en seis bloques:- Rol: qué especialista debería responder.- Contexto: etapa, curso, materia o módulo, grupo y para qué es.- Tarea: un solo encargo, en imperativo.- Reglas: lo que NO puede hacer (inventar normativa, rellenar, salirse del nivel…).- Formato: extensión y estructura exactas.- Control: cómo comprobaré yo que la respuesta sirve.​Antes de escribirlo, hazme todas las preguntas que te falten. Todas de una vez.

# Ficha de mi módulo​## Dónde estoy- Ciclo: [NOMBRE DEL CICLO] · [GRADO MEDIO / GRADO SUPERIOR] · [1.º / 2.º]- Módulo: [NOMBRE DEL MÓDULO PROFESIONAL]- Horas: [N] a la semana, sesiones de [N] minutos- Modalidad: [PRESENCIAL / SEMIPRESENCIAL / A DISTANCIA]​## Lo que dice el currículo (copiado literal)- RA1 · [RESULTADO DE APRENDIZAJE LITERAL] · peso [N] %  - CE a) [CRITERIO DE EVALUACIÓN LITERAL]  - CE b) [CRITERIO DE EVALUACIÓN LITERAL]- RA2 · [RESULTADO DE APRENDIZAJE LITERAL] · peso [N] %

## Mi grupo (sin un solo nombre)- [N] alumnos, de [EDADES] años; [N] repiten el módulo- Dominan: [LO QUE YA SABEN HACER]- Les cuesta: [LO QUE SE ATASCA CADA AÑO]- Diversidad: [«4 leen despacio», «3 acaban siempre antes»]​## Cómo trabajo- Espacios: [TALLER / AULA DE INFORMÁTICA / AULA ORDINARIA]- Plataforma: [AULES / TEAMS] · Evalúo con: [PRÁCTICAS, PRUEBAS, PROYECTO…]​## Lo que quiero de la IA- Idioma: [CASTELLANO / VALENCIANO] · Tono: [CERCANO Y PROFESIONAL]- Nunca: inventar normativa ni datos; si dudas, escribe [COMPROBAR]

# Ficha de mi materia​## Dónde estoy- Etapa: [ESO / BACHILLERATO] · Curso: [CURSO]- Materia: [NOMBRE DE LA MATERIA]- Horas: [N] a la semana, sesiones de [N] minutos​## Lo que dice el currículo (copiado literal)- Competencia específica [N]: [TEXTO LITERAL]  - Criterio [N.N]: [CRITERIO DE EVALUACIÓN LITERAL]- Saberes básicos de la unidad: [LOS QUE TOQUEN]- Situación de aprendizaje en marcha: [TÍTULO Y RETO]

## Mi grupo (sin un solo nombre)- [N] alumnos de [EDAD] años- Dominan: [LO QUE YA SABEN HACER]- Les cuesta: [LO QUE SE ATASCA CADA AÑO]- Diversidad: [«5 necesitan apoyo en lectura», «2 de altas capacidades»]​## Cómo trabajo- Recursos: [AULA, LABORATORIO, PORTÁTILES, LIBRO…]- Plataforma: [AULES / TEAMS] · Evalúo con: [RÚBRICAS, CUADERNO, PRUEBAS…]​## Lo que quiero de la IA- Idioma: [CASTELLANO / VALENCIANO] · Tono: [CERCANO Y CLARO]- Nunca: inventar normativa ni datos; si dudas, escribe [COMPROBAR]

# RolEres un docente experto en grupos muy diversos de [ETAPA Y MATERIA].# ContextoArriba tienes la ficha de mi materia o módulo.Trabajamos [RA O CRITERIO DE EVALUACIÓN, LITERAL]. Tengo [N] minutos.# TareaDame UNA actividad en tres niveles, no tres actividades: el mismoenunciado base y la misma idea, con el andamiaje graduado.# Reglas1) Nivel 1: pasos guiados y datos dados. Nivel 2: el estándar.   Nivel 3: abierto, con una decisión que haya que justificar.2) Los tres se corrigen con LA MISMA rúbrica: nadie es de segunda.3) Solo material que tengo según la ficha.# FormatoEnunciado base · los tres niveles · rúbrica común (3 criterios,4 niveles cada uno) · qué observo para saber si lo entienden.# ControlDime qué parte fallaría si el grupo llega más flojo que en la ficha.

Revisa tu última respuesta como si fueras un compañero exigente:1) ¿Qué datos, cifras, normas o referencias podrían ser falsos o inventados? Márcalos.2) ¿Qué has supuesto sobre mi grupo que yo no te he dicho?3) ¿Qué parte no encaja con el tiempo o el material que te he dado?No reescribas nada todavía: solo la lista, de lo más grave a lo menos.