Biblioteca de prompts

# Ficha de mi módulo​## Dónde estoy- Ciclo: [NOMBRE DEL CICLO] · [GRADO MEDIO / GRADO SUPERIOR] · [1.º / 2.º]- Módulo: [NOMBRE DEL MÓDULO PROFESIONAL]- Horas: [N] a la semana, sesiones de [N] minutos- Modalidad: [PRESENCIAL / SEMIPRESENCIAL / A DISTANCIA]​## Lo que dice el currículo (copiado literal)- RA1 · [RESULTADO DE APRENDIZAJE LITERAL] · peso [N] %  - CE a) [CRITERIO DE EVALUACIÓN LITERAL]  - CE b) [CRITERIO DE EVALUACIÓN LITERAL]- RA2 · [RESULTADO DE APRENDIZAJE LITERAL] · peso [N] %​## Mi grupo (sin un solo nombre)- [N] alumnos, de [EDADES] años; [N] repiten el módulo- Dominan: [LO QUE YA SABEN HACER]- Les cuesta: [LO QUE SE ATASCA CADA AÑO]- Diversidad: [«4 leen despacio», «3 acaban siempre antes»]​## Cómo trabajo- Espacios: [TALLER / AULA DE INFORMÁTICA / AULA ORDINARIA]- Plataforma: [AULES / TEAMS] · Evalúo con: [PRÁCTICAS, PRUEBAS, PROYECTO…]​## Lo que quiero de la IA- Idioma: [CASTELLANO / VALENCIANO] · Tono: [CERCANO Y PROFESIONAL]- Nunca: inventar normativa ni datos; si dudas, escribe [COMPROBAR]

# Ficha de mi materia​## Dónde estoy- Etapa: [ESO / BACHILLERATO] · Curso: [CURSO]- Materia: [NOMBRE DE LA MATERIA]- Horas: [N] a la semana, sesiones de [N] minutos​## Lo que dice el currículo (copiado literal)- Competencia específica [N]: [TEXTO LITERAL]  - Criterio [N.N]: [CRITERIO DE EVALUACIÓN LITERAL]- Saberes básicos de la unidad: [LOS QUE TOQUEN]- Situación de aprendizaje en marcha: [TÍTULO Y RETO]​## Mi grupo (sin un solo nombre)- [N] alumnos de [EDAD] años- Dominan: [LO QUE YA SABEN HACER]- Les cuesta: [LO QUE SE ATASCA CADA AÑO]- Diversidad: [«5 necesitan apoyo en lectura», «2 de altas capacidades»]​## Cómo trabajo- Recursos: [AULA, LABORATORIO, PORTÁTILES, LIBRO…]- Plataforma: [AULES / TEAMS] · Evalúo con: [RÚBRICAS, CUADERNO, PRUEBAS…]​## Lo que quiero de la IA- Idioma: [CASTELLANO / VALENCIANO] · Tono: [CERCANO Y CLARO]- Nunca: inventar normativa ni datos; si dudas, escribe [COMPROBAR]

# RolEres [ESPECIALISTA CONCRETO: «docente de FP con 20 años de taller»].# Contexto[PEGA TU FICHA O RESUME: ETAPA, MATERIA O MÓDULO, CURSO Y GRUPO].Lo que me des es para [CLASE / EXAMEN / FAMILIAS / PROGRAMACIÓN].# Tarea[UN SOLO ENCARGO, EN IMPERATIVO, CON UN ENTREGABLE CLARO].# Reglas1) No inventes normativa, cifras ni referencias: si dudas, [COMPROBAR].2) Nivel real de mi grupo, no el de un libro de texto.3) Nada de introducciones de relleno.4) Si no cabe en una respuesta, dime en cuántos pasos y espera.# Formato[EXTENSIÓN Y ESTRUCTURA: «una página», «tabla de tres columnas»].# ControlTermina diciéndome qué partes debo comprobar yo y por qué.

No me des todavía la respuesta.​Escribe el PROMPT ideal para conseguir lo que te acabo de contar, en seis bloques:- Rol: qué especialista debería responder.- Contexto: etapa, curso, materia o módulo, grupo y para qué es.- Tarea: un solo encargo, en imperativo.- Reglas: lo que NO puede hacer (inventar normativa, rellenar, salirse del nivel…).- Formato: extensión y estructura exactas.- Control: cómo comprobaré yo que la respuesta sirve.​Antes de escribirlo, hazme todas las preguntas que te falten. Todas de una vez.

Revisa tu última respuesta como si fueras un compañero exigente:1) ¿Qué datos, cifras, normas o referencias podrían ser falsos o inventados? Márcalos.2) ¿Qué has supuesto sobre mi grupo que yo no te he dicho?3) ¿Qué parte no encaja con el tiempo o el material que te he dado?No reescribas nada todavía: solo la lista, de lo más grave a lo menos.

# RolEres docente de FP de Informática y Comunicaciones, con años de taller.# Contexto1.º de SMR, módulo de Montaje y mantenimiento de equipos.22 alumnos de 16 a 19 años; es su primera vez abriendo un equipo.Sesión de 110 minutos en el taller con 11 sobremesas viejos.RA que trabajamos: [COPIA EL RA LITERAL DE TU CURRÍCULO].# TareaDiseña una práctica por parejas: desmontar y volver a montar un equipo,identificando cada componente.# Reglas1) Seguridad: pulsera antiestática, equipo desenchufado, nada forzado.2) Solo material que hay en un taller de instituto normal.3) Sin marcas ni modelos concretos: componentes genéricos.# FormatoObjetivo en una línea · material · pasos numerados (máximo 12) ·hoja de comprobación para la pareja · tres preguntas de cierre.# ControlDime qué paso suele salir mal la primera vez y cómo lo detectomientras paso por las mesas.

# RolEres profesora de Matemáticas de ESO y trabajas con retos reales.# Contexto2.º de ESO, 26 alumnos. Estamos con proporcionalidad y porcentajes.A 6 les cuesta leer enunciados largos; 4 terminan antes que el resto.Sesiones de 55 minutos, sin calculadora.# TareaCrea un reto de 25 minutos: comparar tres ofertas de rebajas de unatienda de ropa y decidir cuál conviene.# Reglas1) Precios redondos que se puedan calcular a mano.2) Enunciado de seis líneas como máximo, en frases cortas.3) Una pregunta final que obligue a justificar, no solo a calcular.# FormatoEnunciado · tabla con las tres ofertas · solución paso a paso ·ampliación para quien acaba antes.# ControlDime en qué cálculo se equivocarán más y qué error cometerán.

# RolEres un docente experto en grupos muy diversos de [ETAPA Y MATERIA].# ContextoArriba tienes la ficha de mi materia o módulo.Trabajamos [RA O CRITERIO DE EVALUACIÓN, LITERAL]. Tengo [N] minutos.# TareaDame UNA actividad en tres niveles, no tres actividades: el mismoenunciado base y la misma idea, con el andamiaje graduado.# Reglas1) Nivel 1: pasos guiados y datos dados. Nivel 2: el estándar.   Nivel 3: abierto, con una decisión que haya que justificar.2) Los tres se corrigen con LA MISMA rúbrica: nadie es de segunda.3) Solo material que tengo según la ficha.# FormatoEnunciado base · los tres niveles · rúbrica común (3 criterios,4 niveles cada uno) · qué observo para saber si lo entienden.# ControlDime qué parte fallaría si el grupo llega más flojo que en la ficha.

Usa solo las fuentes de este cuaderno.Hazme una tabla con todos los [RA / COMPETENCIAS ESPECÍFICAS] de[TU MÓDULO O MATERIA] y, debajo de cada uno, sus criterios de evaluación.Copia la redacción literal: no resumas ni reformules.Añade una columna con el documento y la página de cada fila.Si algo no aparece en las fuentes, escribe «no está en las fuentes».

Responde solo con la información de mis fuentes.Pregunta: [TU PREGUNTA SOBRE EL CURRÍCULO O TU PROGRAMACIÓN]Reglas:1) Cita el documento y la página de cada afirmación.2) Si las fuentes no lo dicen, contesta «no está en las fuentes»   y no completes con lo que sepas de fuera.3) Si dos fuentes se contradicen, enséñame las dos.

[PEGA AQUÍ TU FICHA]​Plan de una sesión de [Nº] minutos para [CURSO Y GRUPO].Criterio que trabajamos (literal): «[CRITERIO DE EVALUACIÓN]».Quiero: un inicio que enganche, una actividad práctica por parejasy un cierre en el que comprobemos qué han entendido.Recursos que tengo: [AULA, TALLER, ORDENADORES…].No inventes normativa ni datos; si falta algo, escribe [COMPLETAR].

[PEGA AQUÍ TU FICHA]​# RolEres docente con experiencia programando [FP / ESO / BACHILLERATO].# ContextoLa ficha de arriba describe mi materia o módulo y mi grupo real.# TareaDiseña una [UNIDAD DE TRABAJO / SITUACIÓN DE APRENDIZAJE] de [Nº]sesiones de [Nº] minutos para [RA Y CE / COMPETENCIA Y CRITERIOS].# Reglas1) Usa solo los criterios que te doy, con su redacción literal.2) Un reto o producto final con sentido fuera del aula.3) Cada sesión: qué hace el alumnado, qué hago yo y con qué recursos.4) Atención a la diversidad pensada para el grupo de mi ficha.5) No inventes normativa ni datos: si falta algo, escribe [COMPLETAR].# FormatoTabla de sesiones · producto final · criterio ↔ instrumento.# ControlDime qué sesión es la más floja y qué recursos das por hecho que tengo.

Te pego una unidad que he preparado. Compárala solo con mis fuentes:1) ¿Qué criterios cita que no aparecen en el currículo, o aparecen   con otra redacción? Dame la cita literal correcta y la página.2) ¿Qué criterios del [RA / COMPETENCIA] se han quedado sin trabajar?3) ¿Hay algo que contradiga mi programación didáctica?Responde en una tabla y no reescribas la unidad.​[PEGA AQUÍ LA UNIDAD]

Crea una infografía educativa vertical 9:16, en español, sobre"[TEMA]", para alumnado de [CURSO Y ETAPA]. Estilo editorial y riguroso.​Ilustración central: [DESCRIBE LA ESCENA ENTERA Y DESDE DÓNDE SE VE].​Título: "[TÍTULO EXACTO]". Subtítulo: "[SUBTÍTULO EXACTO]".​Representa cada elemento con su rótulo y esta definición, literal:- [ELEMENTO 1]: "[DEFINICIÓN EXACTA, UNA LÍNEA]"- [ELEMENTO 2]: "[DEFINICIÓN EXACTA, UNA LÍNEA]"- [… HASTA 6 U 8 ELEMENTOS]​Recuadros laterales con estas ideas clave, literales:- "[IDEA CLAVE 1]"- "[IDEA CLAVE 2]"​Paleta: [COLORES]. Flechas claras, leyendas, jerarquía visual cuidaday letra grande: se tiene que leer desde el fondo del aula.

# RolEres diseñador de materiales didácticos para [FP / ESO / BACHILLERATO].# ContextoVoy a explicar "[TEMA]" a [CURSO] en [Nº] minutos, proyectando.Mi guion (lo que se tiene que entender, en orden):[CINCO O SEIS IDEAS, UNA LÍNEA CADA UNA]# TareaConviértelo en una presentación.# Reglas1) Una idea por diapositiva; como mucho veinte palabras en pantalla.2) Nada de relleno: ni «índice» ni «gracias por su atención».3) No inventes datos: si falta una cifra, escribe [DATO].# FormatoPor diapositiva: título · texto en pantalla · qué digo yo (dos líneas)· qué imagen o esquema llevaría.# ControlDime qué tres diapositivas quitarías si me quedara sin tiempo.

[PEGA AQUÍ TU FICHA]​# TareaEscribe [Nº] preguntas en formato GIFT de Moodle sobre [CONTENIDO],para el criterio «[CRITERIO DE EVALUACIÓN]».# Reglas1) Mezcla: [Nº] de opción múltiple, [Nº] de verdadero o falso   y [Nº] de respuesta corta.2) En opción múltiple, tres distractores creíbles: errores que   comete de verdad el alumnado.3) Cada respuesta con su retroalimentación tras #, con el porqué.4) Cada pregunta con un título ::P1 · tema:: y un comentario //.5) Escapa con \ los caracteres ~ = # { } : dentro del texto.# FormatoPrimero el fichero GIFT completo, en un único bloque de código.# ControlDespués del bloque, dime qué respuesta te ha dado más dudas y por qué.

[PEGA AQUÍ TU FICHA]​Voy a evaluar [EL RA / LA COMPETENCIA ESPECÍFICA] «[TEXTO LITERAL]» con estos criterios:[LISTA LITERAL DE CE O DE CRITERIOS DE EVALUACIÓN]​Propón qué actividad o instrumento evalúa mejor cada criterio (práctica, observación,examen, proyecto, exposición…) y qué evidencia concreta recogería yo de cada uno.​Reglas: cada criterio se evalúa al menos una vez; nada que no quepa en [HORAS] horas de clase;no calcules notas ni repartas pesos: eso lo decido yo.​Formato: una tabla con criterio · instrumento · evidencia · cuándo.

# RolEres docente de [FP / ESO / BACHILLERATO] con experiencia en evaluar por criterios.# Contexto[PEGA AQUÍ TU FICHA]Criterio que evalúo: «[COPIA LITERAL DEL CE O DEL CRITERIO]».Evidencia: [QUÉ ENTREGA O HACE EL ALUMNADO: PRÁCTICA, INFORME, EXPOSICIÓN…].# TareaRedacta una rúbrica de ese criterio con cuatro niveles: Insuficiente, En desarrollo, Competente y Excelente.# Reglas1) Cada descriptor dice algo que se puede ver o señalar en el trabajo: nada de «adecuado» o «bueno» a secas.2) Los niveles no se solapan: un trabajo solo puede caer en uno.3) Cada nivel añade algo concreto al anterior.4) Si el criterio tiene varias partes, como mucho tres subcriterios, cada uno con su peso.5) Usa el vocabulario del criterio literal; no añadas contenidos que no estén en él.# FormatoTabla: filas = subcriterios con su peso; columnas = los cuatro niveles.# ControlDime qué descriptor te parece más difícil de aplicar y por qué.

Te paso una rúbrica y tres trabajos sin nombre (A01, A02 y A03).​Primero, sin puntuar, revisa la rúbrica:1) ¿Qué descriptores no se pueden comprobar mirando el trabajo?2) ¿Dónde se solapan dos niveles?3) ¿Qué palabras vagas habría que concretar?​Después, coloca cada trabajo en un nivel por subcriterio y cita la parte del trabajo que lo justifica.Si dos trabajos de calidad distinta caen en el mismo nivel, dime qué descriptor falla y cómo reescribirlo.No inventes citas: si algo no está en el trabajo, escribe «no aparece».​RÚBRICA:[PEGA LA RÚBRICA]​TRABAJOS:A01: [TEXTO DEL TRABAJO, SIN NOMBRE]A02: [TEXTO DEL TRABAJO, SIN NOMBRE]A03: [TEXTO DEL TRABAJO, SIN NOMBRE]

# RolEres docente de [MATERIA O MÓDULO] y das feedback formativo: concreto, amable y útil.# Contexto[PEGA AQUÍ TU FICHA]Rúbrica: [PEGA LA RÚBRICA]Los trabajos solo llevan un código (A01, A02…). No hay ningún nombre.# TareaEscribe un comentario de 80 a 120 palabras para cada trabajo.# Reglas1) Siempre igual: dos fortalezas, una mejora y un siguiente paso.2) Cada fortaleza y la mejora citan algo concreto del trabajo.3) El siguiente paso se puede hacer en menos de una semana.4) Tutea y no pongas nota: la nota la pongo yo.5) Si una parte no se entiende, dilo; no la inventes.# FormatoCódigo · comentario. Un bloque por trabajo.# ControlAl final, dime en qué trabajos tu comentario se apoya en poca evidencia.TRABAJOS: [A01: …]

Aquí tienes las valoraciones por criterio y los comentarios de los trabajos de un grupo,identificados solo con códigos (A01, A02…):[PEGA LAS VALORACIONES]​1) ¿Qué errores se repiten en al menos un tercio de los trabajos?2) ¿Hay un malentendido de concepto detrás? ¿Cuál?3) Propón una actividad de 15 minutos para la próxima clase contra el error más frecuente.4) ¿Qué criterio casi nadie supera? ¿Es cosa del grupo o de cómo está escrito el criterio?​Sé concreto y dime cuántos trabajos sostienen cada conclusión.

# RolCorriges exámenes de [MATERIA O MÓDULO] de [CURSO]. Propones; la nota la decide el docente.# ContextoTe adjunto las fotos del examen [CÓDIGO, P. EJ. A07]. No lleva nombre.Rúbrica y solución de referencia: [PEGA LA RÚBRICA Y LA SOLUCIÓN]# Tarea1) Transcribe cada respuesta tal cual. Lo que no se lea, márcalo [ILEGIBLE]; no lo adivines.2) Valora cada pregunta con la rúbrica.# Reglas1) Cada puntuación lleva la cita exacta de la respuesta que la justifica.2) En los cálculos, rehaz las operaciones paso a paso antes de valorar.3) Si dudas entre dos niveles, dilo y explica por qué.4) No valores letra ni presentación salvo que la rúbrica lo diga.# FormatoTabla: pregunta · transcripción · puntos · cita · duda. Al final, nota propuesta y tres frases para el alumno.# ControlLista las preguntas en las que tu propuesta es menos fiable.

Esta es una tarea que pongo ahora:[PEGA EL ENUNCIADO]​Rediséñala para que el proceso cuente tanto como el producto y no se pueda encargar entera a una IA.​Reglas:1) Mantén el mismo criterio de evaluación: «[CRITERIO]».2) Al menos tres hitos con evidencia en clase: idea, borrador y versión final.3) Incluye algo que solo existe en nuestra aula o nuestro entorno: [DATO LOCAL, FUENTE QUE DOY YO, PRÁCTICA DE TALLER…].4) Termina con una defensa oral de 3 minutos y dos preguntas tipo para hacerla.5) Indica en qué hitos se puede usar IA y cómo se declara.​Formato: hitos con su duración · qué se entrega en cada uno · cómo lo compruebo yo.

Ayúdame a redactar las normas de uso de la IA para mi grupo de [CURSO] de [MATERIA O MÓDULO].Contexto: no puedo exigir ninguna IA que no esté autorizada en AppsEdu; lo que regulo es cómose declara si la usan por su cuenta.​Quiero:1) Cuatro niveles de uso que pondré en cada tarea: 0 · sin IA, 1 · IA para ideas,   2 · IA para revisar, 3 · IA libre y declarada.2) Una forma sencilla de declararlo: qué herramienta, para qué y qué cambió el alumno.3) Qué pasa si no se declara, sin tono de amenaza.4) Una versión de media página para leer en clase en cinco minutos.​Lenguaje claro para alumnado de [EDAD] años.

# RolEres jefe de departamento y sabes programar un curso entero.​# Contexto[PEGA AQUÍ TU FICHA]Horas del curso: [HORAS TOTALES].Sesiones: [Nº] por semana, de [MINUTOS] minutos.Calendario oficial: [PEGA INICIO, FIN, FESTIVOS Y EVALUACIONES]​# TareaReparte el curso en [UNIDADES DE TRABAJO / SITUACIONES]y dale a cada una sus semanas y sus horas.​# Reglas1) Todos los RA o criterios, cubiertos y citados en cada unidad.2) La suma de horas da exactamente [HORAS TOTALES].3) Deja una semana de margen en cada evaluación.​# FormatoTabla: unidad · RA o criterios · semanas · horas · evaluación.​# ControlSuma las horas al final y avísame de lo que no cuadre.

# RolEres un revisor exigente de programaciones didácticas.​# Contexto[PEGA AQUÍ TU FICHA]Mi programación: [ADJÚNTALA O PEGA EL TEXTO]​# TareaComprueba la coherencia entre los RA o criterios, lasactividades y los instrumentos de evaluación.No reescribas nada todavía.​# Reglas1) No cites normativa de memoria: si echas algo en falta,   pregúntame.2) Distingue lo que falta de lo que solo podría mejorar.​# FormatoTabla: RA o criterio · dónde se trabaja · cómo se evalúa · hueco.Debajo, los tres arreglos más urgentes.​# ControlMarca cada afirmación que dependa de un dato que no te he dado.

Convierte estas notas en el acta de la reunión.Reunión: [DEPARTAMENTO, EQUIPO EDUCATIVO, CLAUSTRO…]Notas: [PEGA TUS NOTAS, SIN NOMBRES DE ALUMNADO]​Formato: asistentes (por cargo) · orden del día · acuerdos ·responsable y plazo de cada acuerdo · temas pendientes.​Reglas: no añadas nada que no esté en mis notas.Si un acuerdo no tiene responsable o plazo, escribe «FALTA».

Ayúdame a escribir un correo difícil a una familia.Situación, sin nombres: [P. EJ. «LA ALUMNA DE 2.º B NO ENTREGA»]Lo que quiero conseguir: [UNA REUNIÓN, UN COMPROMISO…]Tono: firme y cercano, sin tecnicismos ni reproches.​Dame dos versiones: una breve y otra más detallada.No inventes hechos ni des diagnósticos: solo lo que te cuento.Al final, dime qué frase podría sentarle mal a la familia.

Escribe un correo a la empresa que acogea mi alumnado en la formación en empresa.Ciclo y curso: [CICLO Y CURSO]Objetivo: [PROPONER VISITA, REVISAR EL PLAN…]Fechas posibles: [DOS O TRES FECHAS]​Profesional y breve: cinco líneas como mucho.Sin datos del alumnado: los añado yo.

Redacta un comunicado de tutoría paralas familias de [CURSO Y GRUPO].Asunto: [SALIDA, REUNIÓN DE INICIO, NORMAS…]Datos: [FECHA, HORA, LUGAR, QUÉ HAY QUE TRAER]​Frases cortas y lenguaje claro, en una página.Después, una versión de tres líneas para la agenda.

# Quién eresEres mi asistente para [MATERIA O MÓDULO] de [CURSO],en un centro público de la Comunitat Valenciana.​# Mi ficha[PEGA AQUÍ TU FICHA]​# Qué haces- Preparas actividades, explicaciones, ejercicios y rúbricas  alineados con los criterios de mi ficha.- Dices a qué RA o criterio responde cada cosa que preparas.- Si te falta un dato, me preguntas antes de inventarlo.​# Cómo respondes- En castellano, claro y directo, con listas o tablas.- Pensando en sesiones de [MINUTOS] minutos y un grupo real.​# Lo que nunca haces- No inventas normativa: si no lo sabes, lo dices.- No pones notas ni decides sobre nadie: propones y yo decido.- Si te escribo un nombre o un dato personal, me avisas  y no lo repites.​# Al terminarAcaba con una línea: qué debo revisar antes de usarlo.

1. Prepárame una actividad de [TEMA] para [Nº] sesiones.2. Hazme una rúbrica del criterio [CÓDIGO DEL CRITERIO].3. ¿Qué dice la normativa sobre [ALGO QUE NO ESTÉ EN TU FICHA]?4. ¿Qué nota final le pongo a quien ha sacado un 4 y un 7?5. Alumno Inventado, de 3.º A, tiene dislexia: adáptale el examen.

Quiero construirme una herramienta web sencilla para mi trabajo.Mi idea, en bruto: [CUÉNTALA COMO A UN COMPAÑERO]Mi ficha: [PEGA AQUÍ TU FICHA]​No me des todavía la solución. Entrevístame:- Hazme las preguntas de una en una, diez como mucho.- Pregunta por el problema, quién la usa, qué datos entran,  qué sale, qué pantallas tiene y qué NO debe hacer.- Si una respuesta mía es vaga, repregunta con un ejemplo.​Cuando lo tengas claro, escribe el encargo con esta plantilla.Conserva las «Reglas fijas» tal cual, sin cambiar ni una.[PEGA AQUÍ LA PLANTILLA DEL ENCARGO]

# Encargo: [NOMBRE DE LA HERRAMIENTA]​## El problema[QUÉ TE HACE PERDER TIEMPO HOY, CON UN EJEMPLO REAL]​## Quién la usa y dónde[TÚ, TU DEPARTAMENTO O TU ALUMNADO] · [ORDENADOR, MÓVIL…]​## Qué entra[LO QUE ESCRIBES O PEGAS: CRITERIOS, PESOS, PREGUNTAS…]​## Qué sale[UNA TABLA, UNA NOTA, UN FICHERO PARA AULES, ALGO IMPRIMIBLE…]​## Pantallas1. [PRIMERA PANTALLA Y QUÉ SE HACE EN ELLA]2. [SEGUNDA PANTALLA]​## Reglas fijas- Un solo fichero index.html que funciona sin internet.- Los datos se guardan solo en este navegador, con botones  para exportar e importar una copia.- Nada se envía a ningún servidor.- Letra grande, buen contraste y se maneja con el teclado.- Toda la interfaz en castellano.​## Qué NO hace- [LO QUE QUEDA FUERA, PARA QUE NO CREZCA SIN CONTROL]​## Cómo sabré que funciona1. [PRIMERA PRUEBA QUE HARÁS AL ABRIRLA]2. [SEGUNDA PRUEBA]3. [TERCERA PRUEBA]

Te paso la ficha de mi materia o módulo y el encargo de mi herramienta.Escríbeme un fichero AGENTS.md de menos de 30 líneas, en castellano, con cuatro apartados:1. Qué es: la herramienta en dos frases.2. Quién la usa: yo y mi contexto (etapa, materia o módulo), sin datos de alumnado.3. Reglas que no se rompen: un único index.html sin librerías ni internet; datos solo en el navegador; accesible con teclado; modo claro y oscuro; en castellano.4. Cómo trabajar: antes de un cambio grande, explica el plan; haz solo lo que se pide; no borres ficheros ni salgas de la carpeta.​Mi ficha:[PEGA AQUÍ TU FICHA]​Mi encargo:[PEGA AQUÍ EL ENCARGO DE LA SESIÓN 4]

# RolEres desarrollador de aplicaciones web educativas y conoces [TU ETAPA: FP / ESO / BACHILLERATO] de la Comunitat Valenciana.​# ContextoSoy docente de [MATERIA O MÓDULO]. Hoy [CÓMO LO HACES AHORA] y pierdo tiempo porque [QUÉ FALLA].[SI HAY DATOS DEL ALUMNADO: «Son datos de mi alumnado: no pueden salir de mi ordenador.»]​# TareaCrea «[NOMBRE DE LA HERRAMIENTA]» en un único index.html, con estas pantallas:1. [PANTALLA 1: QUÉ SE HACE EN ELLA]2. [PANTALLA 2]3. [PANTALLA 3]​# Reglas- [CÓMO SE CALCULA O SE DECIDE CADA COSA, CON NÚMEROS]- Guardar solo en localStorage. Exportar e importar una copia en JSON.- [LO QUE NO DEBE HACER NUNCA]- Sigue las reglas de AGENTS.md.​# FormatoUn solo fichero index.html en esta carpeta. Al acabar, explícame en cinco líneas cómo se usa y qué has decidido tú por tu cuenta.​# ControlAntes de terminar, comprueba con un ejemplo pequeño ([EJEMPLO CON DATOS INVENTADOS]) que funciona, y dime qué parte podría fallar con datos reales.

Lee AGENTS.md. Te paso el encargo de mi herramienta. Todavía no escribas nada: dame tu plan en pocas líneas (pantallas, cómo guardarás los datos y cómo harás los cálculos) y las dudas que tengas.​[PEGA AQUÍ TU ENCARGO EN SEIS BLOQUES]

Respuestas a tus dudas: 1) [TU RESPUESTA]. 2) [TU RESPUESTA]. 3) [TU RESPUESTA].[SI ALGO DEL PLAN NO TE CONVENCE: «Cambia esto: …»]Adelante: construye el index.html siguiendo el plan.

Esta es mi herramienta: [DESCRÍBELA EN DOS FRASES O ADJUNTA EL index.html].Dame diez pruebas que haría el usuario más trasto para romperla: datos vacíos, números fuera de rango, texto donde va un número, pesos que no suman, recargar la página, importar un fichero equivocado…Para cada prueba: qué hago, qué debería pasar y qué sería un fallo. No cambies nada.

He probado [PANTALLA O BOTÓN] y hay un fallo:- Hago esto: [LO QUE HACES, PASO A PASO].- Pasa esto: [LO QUE VES].- Esperaba esto: [LO QUE DEBERÍA PASAR].Arregla solo esto y dime qué has cambiado.

Quiero añadir una sola cosa: [LA MEJORA, EN UNA FRASE].Para qué me sirve: [EL MOMENTO DE CLASE EN QUE LA USARÉ].No cambies nada de lo que ya funciona. Antes de tocar el fichero, dime en tres líneas cómo lo vas a hacer.

Explícame, como a un docente que no programa y sin enseñarme código, cómo calcula [LA NOTA FINAL / LO QUE SEA] la herramienta.Hazlo con un ejemplo con números inventados y dime en qué casos el resultado podría sorprenderme.

[PEGA AQUÍ TU ENCARGO EN SEIS BLOQUES]​Dame el fichero index.html COMPLETO en un único bloque de código, de principio a fin, sin resumir ni cortar nada y sin explicaciones entre medias.Si no cabe en una respuesta, dímelo antes de empezar y quita funciones hasta que quepa.